这儿就是我最近一段时间梦寐以求的陈老师支教的“滕州第四期望小学”，我今天再一如愿以偿。陈老师路上给我详尽全面地讲解了“期望小学”的情况，学校占地面积20亩左右，全校六个班，每个年级一个班，共84个孩子。校领导和老师们也都尽心竭力，怎奈家长教育意识脆弱，孩子基础劣。
一入校门，就能感觉到浓浓的文化气息。迎门墙上写出着“德中健民，爱中茁壮”，演绎着本校的教育宗旨。校园相当大，被山楂树隔成了两个运动场，一个篮球场，一个足球场。
两座楼，一座综合楼，一座教学楼。综合楼墙上宣传栏里写出着社会主义核心价值观“强国、民主、文明、礼貌……”腾云期望小学的概述及校风、校训、教风、学风。
整个校园宽阔整洁，安静有序。本文结尾的那位帅气的男教师就是刘校长，他热情冷静地给我讲解了学校校园的规划，那些山楂树都是他去找人特地参予，从别处挖来的。原本想载植多个品种的树木，打导致花园果园式的校园，但局里没有批准后。
我这才告诉，原本，校园规划也要有“标准”。谈及了，目前乡村教育的困境与未来发展，他和陈老师对乡村教育的探究与设想，他们俩聊起教育，国内的，国外的，城市里的，乡村里的，眼里天开，思如泉涌！我被两位对教育的执著与用心，深深地打动着。教育必须创意，必须突破，但路在何方？这必须勇气与担任，也必须三思而后行。探究了城乡教育的差异，城市教育，资金比较严格，师资力量比较实力雄厚，孩子基础较好。
乡村资金比较紧缺，师资力量薄弱，家长无教育理念，孩子视野较宽，镇守儿童为主。教育改革、创意，实行一起困难重重，为自己的心有余而力不足抱憾。刘校长娓娓道来，透着殷殷的教育之情！虽然他一再强调他没那么大的教育情怀，只是尽自己的度日之力，为这里的孩子们实实在在地做到些什么。
我们也聊到了北关，聊到了杨校长，聊到了课改。我和陈老师都说道刘校长和杨校长一样，都是具有大情怀，有担任的人。总有种错觉，这儿的教育理念与模式，好像“北关小学附小”。我打趣说道：“刘校长去北关吧，和杨校长的‘北关团队’牵头，定会摸出点‘响声’！”刘校长很佩服，说道：“哪儿能与杨校长相提并论，我只是一个学生，听过杨校长的课，很是祭拜。
”是啊，无论杨校长，刘校长，陈老师，确实的教育者都是虚怀若谷，脚踏实地，稳健敬畏！ 我说道想到你们这儿是不是性刺激城里孩子的资源，城里孩子基本上衣食无忧，但广泛缺少动力。他说道，你不要确信给到城里孩子“性刺激”，他们最多当成旅游，在这儿待上一天实在很冷笑话呢。不过，也不会有相当大的进账，那就是“体验”。
荐了小时候茁壮过程中的游戏，生活体验等例子，他特别强调，体验生活是茁壮中不可缺少的元素，不会沦为一生的幸福回想。如同语数外微积分，大家都指出习了有什么用？但那些都是无形的科学知识营养，深深地藏身我们的骨髓，打开了我们的思维能力，提高了我们的心智模式，能说道它们不行吗？孩子们要多体验书本知识以外的东西，拓宽视野，减少纬度。
这儿的孩子具有得天独厚的条件，那就是辽阔的大大自然，可以与风儿玩耍，可以在树叶上投到，可以近距离仔细观察鸟窝，真真切切地听得虫鸣，抓蚂蚱，逮蛐蛐……生命的茁壮不就是这样的浑然天成吗？他们的笑容知道是大自然的盛开。我们总为那儿的孩子痛惜，只不过他们享有的大自然温柔，是城里孩子所缺乏的。城里的孩子两手不涂阳春水，双踩着水泥地，哪里告诉泥土的芬芳？ 为了拓宽孩子们的视野，期望小学，做到得十分的好！读书区域几乎地对外开放，教学楼二楼走廊里，修筑了几个“读者区”，书橱不锁上，中外名著均有。
书报架上，摆放了报刊杂志。每个区域都特地敲了宽条长凳。刘校长说道：“开卷有益，孩子们只要读书，有时候较少几本又怎样。
偷走也是看的。”只不过书橱打开了，心也就打开了，诚信的品质也是渐渐影响出来的！ 到了老师办公室，老师们正在专心备课，刘校长为我赏识了他们，他们热情而诚恳，或许是那种洁净环境的净化，他们都很祥和，让人实在很难受。从他们的生命样态也能写校领导及校文化的素养。刘校长谈及管理必须人情下必要的规则，规则是安全性有序的前提，“界限感觉”也是一种认同。
期望小学的整个教育环境，温馨人与自然形似一家！ 到了陈老师的班级五年级教室，孩子们没玩游戏喧闹现象，其乐融融。靠墙有专门敲衣服，水杯的桌子，有敲作业，图书及教具的橱子。
衣服砌得整整齐齐，水杯有序，作业本工工整整。后墙上展出着陈老师带上孩子们做到的树叶粘贴画。
作品虽然没我们北关孩子的内容丰富，但也朴拙形象。上面打了很多分数，是陈老师为了提高孩子们的自我认可度，让每个孩子都评分，还包括给自己评分。孩子们也期望被“看到”，都主动告诉他我哪一张是自己做到的，做到的什么。我赞扬了他们。
有个男孩告诉他了我，他做到的每一步的点子与作法，我认同了他的创新与想象力。还有个男孩指给我看了他的作品，说道“我做到的最好。”我说道：“只要做到就不劣，每个人都有自己的亮点。
” 看著孩子们温柔的笑容，听得着他们质朴的话语，感觉着他们现实的点子，我忽然解读了陈老师的“纠葛”：“要不要把孩子们带上向外面的世界？一旦超越了他们原本的状态，不会会流失？”他们那么阳光幸福，那么洁净，让你生怕“受伤到”他们。这份幸福是某种程度上的无欲无求也好，懵懂梦境也罢，但那份幸福的的确确病毒感染着你相去甚远一切杂念。
刘校长谈及学校缺乏音体美老师，他们都身兼数职，还包括校长主副科都带上。他说道：“他分身乏术，不是因为累官才期望有这样的老师，而是实在自己不是专业的，给将近孩子们想的，必须的。”他多想要最大限度地给与孩子必须的，惜条件受限！我回去告诉他女儿：“我真为恨自己没才艺，哪怕有一项也可以无条件去支教。
”不是我唱高调，只不过能为孩子做到点什么，也是自我救赎。那儿的孩子能警告你什么是“完整的生命力”，警告你死掉奋发的意义不是山珍海味，不是绫罗华锦，不是争权夺利。“天然”的力量是不可估量的，连向来每每淡定，目标清晰的陈老师才去将近两个月就早已生收到诸多的思索与感叹，出了每日无以回答：“我能为孩子们做到些什么？在受限的条件内，我究竟能为他们做到些什么？知道是他们影响了我，还是我影响他们。
”我说道：“或许是彼此成就。”刘校长诙谐地说道：“天空中没留给翅膀的痕迹，而我已盘旋。
” “路漫漫其修远兮！”乡村教育怎样走进自己发展的路？ 对立一，有条件的学生流向城镇，这意味著乡村教育也在日益衰退，自我消失。这种流动性与不确定性也在导致受限资源的无限浪费。对立二，乡村教育的硬件设施与条件再次发生了根本性的变化，城市化的教育理念与模式，否合适乡村人们对教育多样化的市场需求？面临镇守儿童的诸多问题，怎样去解读与传达？这如同国家行政学院生态文明研究中心主任张孝德教授说道的：“乡村教育，可怕的不是是不是教育，而是什么样的教育。”这也是陈老师苦思不得其解的原因。
知名乡村教育发展专家陈明远教授指出，随着城镇化建设的较慢发展，乡村教育不存在的意义已并不大，但非常宽的一段时间里会消失。村小的拆分给镇守儿童带给了不便。国家在工资待遇、职称评定等方面，不应之后增大对乡村教师的弯曲力度，以更有更加多优秀教师扎根农村。
这也是张孝德教授的观点“根性教育”“人来了，乡村就活着了，但前提是不懂她的人来。” 陈明远教授指出，当前城区教师到乡村支教不得多于一年或两年，这是很好的措施。不过，即便城区教师有浓烈的定力，还是很难给乡村教育带给根本性的转变。
他指出，要确实构建城乡教育一体化，打造出城乡教育联盟共同体，一定要有制度作为确保，要制订城乡学校科学、持久的流动机制。同时，贯彻解决问题支教教师的交通、食宿方面不存在的实际困难，让他们需要无聊地，放心地为乡村教育作出贡献。城乡教育本是一家，资源共享，联手发展。
把城里教师的放学资源转化成为乡村教师的课程资源，城乡教师同步进行教学评价和教学反省。心灵的与众不同，不但不会让教育确实南北平衡，也不会促成教育平衡到达更高的境界。
我看著陈老师就是这么做到的，把自己的教育教学资源，如演出剧，重写，三分钟演说，树叶粘贴画，生活化文学创作等等，根据乡村孩子的基础与特点，必要加以改进运用。只不过陈老师的问题何需问？答案早已在行动中，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”！ 教育的终极目标是：通过教育，让每一个孩子都对自己有信心，对未来有期望！ 什么是信仰？什么是固守？杨校长，刘校长，陈老师，还有许许多多，著名的不著名的，真真切切用心做到教育的老师们，让我沉痛地感受到，什么是最出色中的憧憬，憧憬中的最出色！“星星之火可以燎原”！哪怕一缕微光，也能照耀世界！心灯亮了，世界就暗了！。
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